О работе педагогического коллектива начальной школы по программе «Школа 2100».
Модернизация общего образования требует перехода от умения традиционной установки на формирование преимущественно «знаний и навыков» к воспитанию личности.
Современный этап развития нашего общества характеризуется глубокими экономическими и социальными преобразованиями. Поэтому необходимость ориентировать процесс обучения на формирование готовности личности к постоянно меняющимся запросам социума на сегодняшний день уже не вызывает сомнений.
В связи с этим, общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющие современное качество содержания образования.
В современном образование под ключевыми компетенциями подразумевают наиболее общие (универсальные) выработанные способы действия (способности и умения), позволяющие человеку понимать ситуацию, достигать результатов в личной и профессиональной жизни в условиях конкретного общество (индивид не просто информирован и умеет применять эту информацию, но и использует ее в качестве основы для принятия собственных решений).
Для достижения новых результатов образования должен быть изменён и учебный процесс. Какие же изменения происходят у нас в начальной школе?
Это изменения во внедрении в учебный процесс УМК нового поколения, которые должны не только давать конкретные знания, но и учить активно пользоваться содержащейся в них информацией для решения тех или иных проблем.
Учителя нашей школы отдали свое предпочтение учебникам образовательной системы «Школа2100». Шесть лет мы работаем по этой программе. И уже второй год обучение по программе «Школа 2100» идет в 5 – 6 классах средней школы.
Образовательная программа «Школа 2100» соответствует основным принципам государственной политики российского образования изложенного в Законе РФ об образовании, в стандартах.
- содержание программы привлекает новизной и доступностью ее освоения учителем
- хорошая методическая оснащенность дает педагогу возможность, используя
деятельностный метод обучения, достигать хороших результатов уже на первых этапах
обучения
- ещё одним существенным моментом является то, что благодаря разнообразию
упражнений и заданий, использованию технологии деятельностного метода нам удается
адаптировать программу «Школа 2100» к детям разного уровня подготовки. А главное в этой
системе глубоко продумана преемственность, т.е. непрерывность на границах различных
этапов или форм обучения (детский сад - начальная школа - средняя и старшее звено).
В основу учебников «Школа 2100» заложен принцип «минимакса», который позволяет построить индивидуальную образовательную траекторию для каждого ученика, реализовать своего индивидуальность каждому учителю, легко скорректировать работу в зависимости от своеобразия класса. Это единственное разумное решение проблемы стандартов: если мызададим только верхней уровень стандарта (содержание образования, которая школа обязана предложить учащимися) то значительная часть детей не сможет его достичь.
Если же заданием только нижний уровень (то, что учащиеся как минимум обязан усвоить) это неминуемо повлечёт за собой резкое снижение образовательной планки.
Только при опоре на принцип «минимакса» школа станет действительно адаптивной, «Школой для всех». Ученик, по той или иной причине не успевающий, слабый, ограничится минимумом. Ученик очень сильный возьмёт все, что ему дают и пойдёт выше. Все остальные разместятся в промежутке между минимумом и «максимумом» в соответствии со своим индивидуальными возможностями, способностями. И каждый ученик получит чёткую перспективу для своего личностного и познавательного интереса. Таким образом учебники «Школа 2100» существенно различаются по объему того материала, который ученики могут и должны усвоить.
Не менее важно формировать у учащихся компетентность в решении проблем, т.е. способность ставить и решить определённые типы рациональных задач: определить цели, оценивать ситуацию, переводить цель в конкретные задачи, быть готовыми к постановке задачи на саморазвитие.
Считаем, что единственный способ научить школьника решать встающие перед ним проблемы - проблемное обучение.
Конечно, проблемной диалог - не новая технология: её давно и успешно используют лучшие педагоги страны. «Нет ничего нового под солнцем. Но есть кое-что старое, чего мы не знаем» цитата американского педагога Лоренца Петира. Но именно образовательная система «Школа 2100» впервые сделала проблемный диалог доступным каждому учителю.
Учебники построены таким образом, что они как бы ведут диалог с учениками:
- ставят проблемные вопросы
- побуждают осмысливать свой опыт общения, приводят примеры из своей жизни.
- побуждают искать несколько решений поставленной задачи.
Проблемно - диалогический метод является основой для решения задач обучения, воспитания, развития, становления личности учащихся. Но значение этого метода состоит в том, что развивается не только ученик, но и учитель. Учитель, как правило вырастает как творческая личность, коммуникативный лидер, способный в современных условиях успешно решать сложные педагогические задачи.
Одной из актуальных тем сегодняшнего дня является коммуникативная компетентность и её составляющих (умение слушать, понимать других, умение передать информацию).
Формированию коммуникативных умений способствуют прежде всего уроки русского языка, чтения. Но не следует умалять в этом вопросе роль других предметов. Образовательная система 2100 - является единственная, в которой риторика является обязательным предметом.
Ведь именно риторика непосредственно учит общению. Включив в учебный план со 2 классом риторику и иностранный язык мы получили единство содержательно-целевых линий.
Основные идеи курса риторики перекликаются с задачами предмета «Иностранного языка».
Это дало возможность нам провести интегрированное занятии по теме «Виды общения» на котором учитель английского языка Комлева Е.В. показывала, как можно использовать имеющиеся у них знания и умения на иностранном языке. Отслеживая результаты, коммуникативные умения мы рассматриваем как умения устанавливать отношения с учителем и со своим сверстниками в ходе учебного процесса т.е. как организованную коммуникацию.
Таким образом, я вижу преимущество выбранных нами учебников перед традиционным, и особенно их применения в практической деятельности и считаю, что образовательная система «Школа 2100» ставит свои цели и решает свои задачи в русле тех направлений модернизация образования, которые характеры для сегодняшнего дня.
Доклад подготовлен заместителем директора по учебной работе Шпак В.А.
Электронные приложения к учебникам по программе «Школа 2100».
Основная задача электронных приложений к учебникам – обеспечение возможности проведения в реальном времени полноценного мониторинга качества обученности учащихся, работающих по этим учебникам. Электронные приложения помогают отследить характер изменений в уровне подготовки учащегося на протяжении всего процесса обучения.
Кроме того,электронные приложения дают возможность учителю, учащемуся и его родителям получать важную информацию о месте школьника в соответствующей возрастной группе с точки зрения уровня его подготовки . Поскольку электронные приложения содержат данные о возрастных нормах по каждой контрольной работе, включенной в данное пособие. Результаты, занесенные в электронный паспорт, объективны, так как проверяют уровень ученика на фоне средних данных обученности по стране.  | 
